El análisis de los resultados del informe TIMMS, que USTEA ha analizado, vuelve a poner en relieve los efectos de las políticas de recorte del gasto en educación pública de los últimos años: ratios altas en las aulas, descenso del número de docentes, falta de recursos para atención a la diversidad, pérdida de tiempo de trabajo efectivo en burocracia, falta de continuidad legislativa, inestabilidad de las plantillas,..

En primer lugar, señalar como hemos hecho en otras ocasiones, que el Informe TIMMS no es, en absoluto, el indicador infalible ni el medidor absoluto de la enseñanza en un país. El Estudio Piloto de TIMSS 2023 se realizó en marzo de 2022 sobre alumnado de cuarto de primaria, y sus resultados se han publicado el 4 de diciembre de 2024, coordinados por el Centro de Estudios Internacionales de Boston College y la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo. El abuso por parte de las autoridades educativas de las pruebas de evaluación externa al alumnado (PISA, TIMSS, PIRLS, Evaluaciones externas en diversas Comunidades Autónomas), provocan la pérdida de peso de las materias y competencias que no se evalúan, infravalorando el carácter integral del currículo, además de que buena parte del tiempo escolar se dedique al entrenamiento para tener éxito en estas pruebas. Es por ello que desde USTEA le damos un valor testimonial.

De las competencias analizadas en Matemáticas y Ciencias, se deduce que, en el conjunto del Estado, los resultados han empeorado respecto a 2015 y nivel autonómico vemos como:

En matemáticas, la clasificación la lidera Castilla y León (522), Asturias (520), Madrid (519), y Navarra (517) y Galicia, con 509 puntos. En la cola, Andalucía (494), Cataluña (489), Canarias (485), y Baleares (473). En ciencias, Asturias se sitúa en primer lugar (528), seguida de Galicia (525), Castilla y León (525), Madrid (523) y Navarra con 510 puntos, y de nuevo en la cola figuran Cataluña (502), Canarias (499), Andalucía (497), y Baleares (485). 

La Consejería de Educación andaluza ya ha vendido a bombo y platillo que frente a la caída del promedio nacional, en Andalucía se han sumado ocho puntos respecto a 2015. Pero la triste realidad es que Andalucía se mantiene por debajo de los resultados medios de la UE, estatales, y en los vagones de cola autonómicos. Desde USTEA,  querríamos trasladarle a la Consejera de Educación que a las y los docentes, constantemente nos hace perder el tiempo con medidas estétiles, como el  profesorado emérito, los programas mediáticos como el Fénix, la ley de autoridad del profesorado, etc. Estas no son las medidas ni los debates que la educación pública andaluza necesita urgentemente acometer. Lo urgente y necesario es acabar con los recortes en la Escuela Pública, aumentar significativamente la inversión para poder llevar a cabo medidas efectivas como la bajada de la ratio, bajada del horario lectivo del profesorado para plantar cara a la sobrecarga laboral, aumento de recursos de atención a la diversidad, reducción de la burocracia, etc. Medidas que permitan una atención educativa de calidad y que nos posibilitarían salir del furgón de cola en todos los ránkings.